整本书阅读教学设计 篇一 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受申奥成功时举国欢腾的景象,学习抓住重点句子理解课文内容的方法。 3、体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪,增强民族自尊心和自豪感。 教学重点:感受申奥成功时举国欢腾的景象,学习抓住重点句子理解课文内容的方法。 课前准备:向家长...
根据《语文课程标准》提出的:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界”这些基本理念,在进行教学活动的设计时,主要采用以读代讲的方式,在引导学生与文本对话的过程中,落实词语理解、朗读训练、写法感悟和...
“闪回”是整本书创作的常用手法,一个画面、场景、人物在整部作品中重复出现,利用重复形成勾连,强化印象。捕捉闪回就成为整本书阅读的独特策略,借助这一策略,学生能够更好地理解作者的创作意图,实现与作者的深度对话。 3,对照阅读 对照阅读,即在阅读中自觉地将具有一定关联的人物、事件或场景对比参照,区分细微差别,...
下面是小编为大家整理的整本 书阅读导读课教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 整本书阅读导读课教学设计 篇 1 教学目标 1.阅读过程中,认真感受海伦在苦难的成长中对生活的积极态度 和强烈的求知欲欲望 2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法 3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。 教学过程 ...
整本书阅读教学设计(5篇) 整本书阅读教学设计(1) 活动目标: 1.练习立定跳高跳过20~30厘米高度的障碍物,发展下肢弹跳能力。 2.在探索立定跳高的高度的过程中,了解自己的弹跳能力,勇于挑战自我。 3.体验于同伴共同游戏中自我的重要,增进团队荣誉感。 活动准备: 每人一块泡沫垫、溜溜布、花球若干、背景音乐、...
一、以“整”为向,在设计中解决读什么、怎么读 碎片化阅读一直是整本书阅读教学的痛点问题。该问题的引发在于教师对于整本书阅读究竟要培养怎样的人、怎样的素质以及怎样读才能实现这样目标的模糊。整本书阅读教学的开展,首先应该具有整体观,整体地看待人...
1、整本书阅读教学设计(共5篇) 第1篇:整本书教学设计WORD格式整本书阅读教学设计授课教师后学明阅读作品论语授课班级综高二2完成周期二轮题目论语礼乐教化篇1、了解儒家学说的基本思想,理解一些比较重要的概念,如“仁”“礼” “义”“孝”“学”“君子”“信”等,并能有自己的体会; 2、对儒家学说的影响有...
2024年5月13日上午，成都市锦江区小学语文高段教研活动在成都市盐道街小学举行。据了解，该教研会以“基于学习任务群，探索大观念为内核的整合性教学”为方向，以“整本书阅读教学”为主题，旨在探讨以“大观念”为内核的整合性教学方法在“整本书阅读教学”中的应用效果和优点，以期为学习任务群教学提供参考。全国...
一、《快乐读书吧》与整本书阅读教学目标比对 二、依托《快乐读书吧》内容体系,明确整本书阅读教学内容 三、依托单元语文要素,细化整本书阅读教学重点 四、依托《快乐读书吧》所在单元,有序实施整本书阅读教学 自我反思 结构化内容+结构化读法: 整本书阅读...
（四）延伸阅读。阅读分享课既是整本书阅读的最后一个环节，也是另一本书阅读的起点。读完《宝葫芦的秘密》，教师可以向学生推荐张天翼的其他作品，也可以向学生推荐类似主题的作品，比如《不老泉》。导读课主要教学任务是激发学生强烈的阅读兴趣，制订阅读计划，教给学生阅读的方法，为顺利开展整本书阅读奠定基础。...