火了好几年的“整本书阅读”到底怎么读，这本书终于说清楚了 19411941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中第一次明确提出要读整本书。20012001年发布的《语文课程标准》，提出“多读书，好读书，读好书，读整本书”。20172017年，整本书的阅读被纳入统编语文教材。20222022年发布的《语文课程标准》...
课程层面，整本书阅读有利于师生共建长周期的课程单元，帮助学生在持久而深入的实践活动中实现语文素养综合发展；教学层面，整本书阅读有利于整合讲授、问题导向、任务驱动、合作探究等多种教与学的方式，满足学生个性化学习需求；评价层面，整本书阅读有利于开展基于学习表现和学习成果的过程性和表现性评价，通过增值评价...
笔者之前的认识是,所谓整本书,是指具有内在逻辑与结构的书。实际上,这个界定并不严谨。后来,中学特级教师余党绪的论述给了我启发,他说:“诸如《20世纪杂文选》这样的‘书’,只是一些‘文’的组合,虽也有内涵上的关联,但不具备精神产品的主体独立性与生命独...
完成整本书阅读，兴趣是关键要素，应通过价值体悟与书目选择，激发学生整本书阅读兴趣；结合方法策略和评价反馈，稳定、强化学生整本书阅读兴趣，激励学生主动阅读、持续阅读。体悟阅读价值，调动学生阅读动机 相对于单篇阅读，整本书阅读有其独特且重要的意义与价值，教师、家长及学生对整本书阅读意义与价值的认知和体...
圣陶先生是我国近现代著名儿童文学作家、教育家、教科书编辑出版家,他关于当代语文课程、语文教材和语文教学的理念,为我国语文教育奠定了坚实的历史基础。 例如,语文课程标准中“多读书,好读书,读好书,读整本书”的要求,就源自叶圣陶先生提出的“整本书阅读”理念。
作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”,是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升,是培养学生终身阅读能力的必由之路,也是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。 关于整本书阅读,叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》中早就指出:“国文...
这里所说的“整本书”，主要指教科书所涉及的和课程标准“关于课外读物的建议”中推荐阅读的书，有以下四种情况。一是教科书在“快乐读书吧”中提到的书。一年级主要是“和大人一起读”的童谣和儿歌；二年级阅读童话，有《孤独的小螃蟹》《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》《“歪脑袋”木头桩》《小狗的小房子》...
1. 整本书阅读是语文学习的根基 1941 年,教育家叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》一文中明确提出要“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”。 他认为,如果以整本书作教材,那么,在中学阶段虽然只能读有限的几本书,但是那几本书是真正专心去读的,这就养成了读书的能力和习惯;读整本书还可以进行各种文体...
其中被选定作为阅读书目的，一本是学术著作《乡土中国》，一本是章回小说《红楼梦》。这样的选择符合“整本书阅读”的最终目的，即“学习不同类型书籍的阅读方法，积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野，我们将终身受益”。尤其是几乎家喻户晓的《红楼梦》，作为百科全书式的中国古典小说高峰...
“整本书阅读”是近些年中小学语文教育的一个关键词,《义务教育语文课程标准(2022年版)》在第四学段(7—9年级)课程目标中明确要求:每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。