本次切片诊断教研活动不仅是一次教学技能的交流与碰撞,更是一次教育理念的更新与升华。未来,我们将继续秉持“以学定教、以教促学”的教学理念,不断探索和实践更多有效的教学方法,努力打造高效、和谐、创新的语文课堂,为学生的成长和发展创造更加优越的教育...
为了深入落实新课改理念,推动新教材实施工作的顺利进行,2024年9月13日,湛河区教体局召开新教材实施暨课堂教学“切片诊断”推进会,副局长穆铁功主持会议并讲话,教研室全体成员参加会议。 会议强调,课堂教学要着眼“切片诊断”这一新思路,要求各学科...
《课堂教学切片诊断与教师专业成长》是2024年科学出版社出版的图书，作者是魏宏聚。内容简介 课堂教学切片诊断是原创的、本土的课堂教学分析方法，是适切中小学校开展校本教研的理想“听评课”方法。课堂教学切片诊断是借助“教学切片”，通过教师教学行为视频分析，从“如何教”的角度提取支配教学行为发生的经验，生成实践性...
1.和本节课教学内容相关联 结束语是教学过程的一部分，结束语内容的设计要根据课堂内容的设定，要与课堂内容相关联；以学生的认知和理解接受能力为标准，以学生收获知识，受到启发、得到教育为目的。2.结束语内容不能雷同，力求新颖 在整个小学阶段，年级不同，文体不同，课题不同，每节语文课所讲内容不同，教师应...
1.“课堂教学切片诊断”成果拥有人 “课堂教学切片诊断”是河南大学教育学院副院长,省中小学课堂研究中心主任魏宏聚教授的成果。魏教授是省政府特殊津贴获得者,河南大学博士生导师,北京师范大学教育学博士后。作为省教学名师、青年骨干教师、学术技术带头人、创新人才的魏教授。长期深入中小学开展教学研究,系列研究成果分别...
作为“课堂教学切片诊断”科研成果推广基地的我们,要知道它是什么,更要知道它做什么。它的一般步骤是这样的: 一、确定课题 课堂诊断研究小组或教师围绕一个有价值的、需要研究的主题或课题,有目的地进行观察。观察的角度可以是教师层面,也可以是学生层面;可以是课堂练习情况,也可以是教学评价情况。主要是为了后面的诊...
课堂教学切片诊断作为一种新的课堂研究方法,由魏宏聚教授在中小学校经历十余年实践,基于传统听评课基础上创新而成。 在今天的讲座中,魏教授对课堂教学切片诊断的基本概念进行了详细阐述,并结合各类学科的典型教学案例展示了课堂教学切片诊具体操作步骤。课堂教学切片诊断这一新的教学研究方法,能够帮助我们思考教学低效的原...
课堂教学切片诊断1 课堂诊断,被称为课堂研究或教学研究,是从研究的视角来定义课堂观察。校本教研活动中的听评课活动就是课堂诊断重要的形式,它具有如下功能;作为评价课堂教学质量教学水平的手段;作为校本研究活动提升教学水平,实现专业化成长的手段。 理想导入的功能与操作要求:定向激发兴趣吸引注意力;提炼出与新知相关的...
课堂教学切片诊断2 课堂诊断量表是以设计者所理解的好课为基础,把好课的特征分解为若干观察点及细化的评价标准,并赋予分值,以此诊断教学活动的优劣。例如可以把课堂教学分为五个诊断纬度:备课充分、精讲有效、教学方法、学法指导与基本素养。也可以从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果、教师素养等角度去设计量表...