大单元教学是指将语文教学以“单元”为单位进行整合和设计，通过将相关课文、阅读材料、写作任务等有机整合起来，形成一个完整的教学单元。每个单元都具有一定的主题和目标，通过多元化的教学活动，引导学生进行深度探究和学习。大单元教学具有以下特点：整合性：大单元教学以整合教材内容为核心，将相关课文、阅读材料、写...
然而,从当前一线教师备课、上课的实际来看,大概念大单元教学还存在有其名而无其实、有方向而缺策略、有框架而缺灵魂等问题,现实课堂中的实施现状不容乐观。教师的困惑与困难集中表现为:课程内容整合不力,不会使用大概念设计结构化学习,教学设计操作性不...
“大单元教学”也不同于传统的单元教学,应定位于一种学习单位,一个学习事件、一个完整的学习故事,一个单元就是一个微课程。 基于以上对国内外专家教授对“大单元教学”的相关论述,我们可以看出大单元教学的提出,绝对不是仅仅多了一种新的教学方式或教学模式,而是为了实现立德树人...
义务教育课程方案修订组组长,华东师范大学课程与教学研究所所长、教授崔允漷在其《学科核心素养呼唤大单元教学设计》一文中指出:“大单元教学有三层内涵:一是学科核心素养导向的教学倡导大概念、大任务、大观念与大问题的设计,以此来改变教师的格局;二是针对许多教师只关注知识、技能与分数等,而忽视学生能力、品格与观念...
首先，教育资源的不均衡分配是大单元教学推广的一大绊脚石。在一些经济发达、教育投入充足的地区，大单元教学或许能够如鱼得水，得以顺利实施。然而，在广大偏远或贫困地区，由于师资力量的匮乏、教学设施的落后，以及教育理念的滞后，大单元教学的实施便显得力不从心，难以达到预期效果。其次，教育体制与政策的惯性也是...
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确的主题(或专题、话题、大问题)、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。而实践研究则是教师将“大单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现的过程。
1.情境，是具有教学价值的真实而复杂的情境，能激发学生的探究欲望和学习动力。这种情境应具有真实性和结构性，让学生在运用所学的知识和技能去分析、解释、解决问题的过程中逐渐形成语文素养。2.协同，学习共同体的建构是项目型大单元设计的关键要素之一。通过采用信息技术、网络平台等现代化教学方式，可以更好地实现...
大单元整体教学设计1 一、激趣导入 1.背丛书101页《数字成语排排坐》。 2.出示谜语,猜谜底。 二、检查预习,巧妙识字。 1.词语大比拼 瞧,我们班的小朋友可真厉害,这么难的谜语都没有打败你们,那我可就要出难题了。就让我们一起走进词语大比拼。出示词语。
大单元教学，简而言之，就是将传统的按课文篇目逐一教学的方式，转变为以某个主题或知识点为核心，整合多篇课文，形成一个相对完整的教学单元。这种教学方式旨，在通过更广阔的视野和更深入的探究，提高学生的综合素养和语文能力。温儒敏的警示并非空穴来风。近年来，随着教育改革的深入，一些新的教学模式如雨后春笋般...