③会用数学的语言表示现实世界。通俗来说，也就是我们要学会用数学文字、符号、图表等向外输出信息。举例，楼下有一块草坪。其实，可以用数字来进行描述——楼下有一块长约20米，宽约10米的草坪。综上所述，这三个核心素养分别表示用数学进行信息的输入、信息的处理及信息的输出，最终完成思维的闭环。新课标中的...
并且可以看到2022年版课标的核心素养主要表现新增了量感、抽象能力、推理意识、数据意识,将2011年版课标的模型思想分成了模型意识和模型观念。 三、核心素养之我见 通过对2022年版课标数学“核心素养”的学习,核心素养表述为:会用数学的眼...
新课标《义务教育数学课程标准(2022年版)》测试题带答案 一、填空题。 1.数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。 2.(数学素养)是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实(立德树人)根本任务,实施素质教育的功能。 3.义务教育数学课程具有(基础性)、(普及性)和(发展性)。 4.学生通过数学...
课程内容的结构化是课程修订的重要理念,在这一理念下数学课程内容的结构和具体内容都有调整,理解和把握课程内容的结构化特征有助于准确把握《标准》,并有效落实教学实践。 01《标准》内容结构化的特征分析 为体现核心素养导向的课程目标,根据课程内容结构化整合...
《数学课标(2022年版)》提出了“三会”(即数学核心素养)的课程总目标,具体包括“四基”“四能”和情感态度价值观三个维度。厘清“三会”与“四基”“四能”的关系是《数学课标(2022年版)》关注的重点。 (一)数学核心素养(“三会”)与“四基”“四能”的关系 ...
数学源于对现实世界的抽象,通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象,得到数学的研究对象及其关系;基于抽象结构,通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等,形成数学的结论和方法,帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。数学不仅是运算和推理的工具,还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化,...
数学新课标前言 1. 随着义务教育全面普及,教育需求从“有学上”转向 “上好学”,必须进一步明确“(培养什么人)、(怎样培养人)、(为谁培养人)”,优化学校育人蓝图。 2. 聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的(正确价值观)、(必备品格)和(关键能力),引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展...
《义务教育数学课程标准》(2022年版) 作者: 中华人民共和国教育部 出版日期:2022年 出版社: 北京师范大学出版社 摘录文字: 1.核心素养主要表现为: 数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。
因此,在数的认识教学中,教师应该注意通过培养数感和符号意识,发展学生的数学核心素养,主要包括以下几个方面。 01 让学生在真实情境中理解数的意义 自 然 数 自然数有两种意义: 一是表示“基数”,即物体的个数; 二是表示“序数”,即事物的顺序。 分数通常有三种意义: ...