知识分类学理论的基本假设 目录 •知识的客观性•知识的系统性•知识的进化性•知识的共享性•知识的实践性 01 知识的客观性 知识来源的客观性 知识来源于经验事实 知识是人类通过观察、实验和实践所获得的经验事实的总结和归纳，不依赖于个体的主观意识而存在。知识的可验证性 知识应当是可以被验证的，只有...
然而方法、程序、手段“本身没有好坏之分,只有适用之别”[1],如果仅仅囿于方法、程序和技术手段这些因素,内容的组织没有关注到知识分类问题,不能从认知心理学的知识分类视角研究语文教学问题,语文教学就会停留于具体的学科内容本身,教学也只是将繁杂多样的具体内容传递给学生,...
根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习 ①符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义，或者是说学习符号本身代表什么。②概念是人脑对客观事物本质特征的认识。③命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的...
知识分类学习论 知识可以分为显性知识和隐性知识。教科书规定的知识往往是显性知识，而老师的日常行为、对学生的言传身教是隐性知识，而且是对学生影响很大的知识！很多学生之所以终身热爱自己的老师，与跟从老师获得这种隐性知识分不开！
三、语文知识分类的思考 语文知识的分类有了心理学依据,语文知识的类型由单一型转向复合型,语文知识的形态由静态到动态与静态结合。 认知心理学所谓的广义上的知识包含了陈述性知识和程序性知识,实际上这与我国传统教学中所提到的“知识”与“技能”是相对应的。[9]哪些陈述性和程序性知识应该进入我们的中小学语文课...
知识分类学习论与教学论 知识分类学习论和教学论是由我国著名教育心理学家邵瑞珍教授和皮连生教授提出的。它是现代认知心理学理论应用于我国教学实践的产物。其核心思想是,人类所学习的知识和技能可用广义的知识的学习来解释,广义的知识分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识三种类型,它们大致分别对应我们通常所讲的...
近日，德胜街道新明家园社区组织了一场别开生面的垃圾分类知识讲座，旨在提高党员的环保意识，让他们成为垃圾分类的先锋，进而引导广大居民积极参与垃圾分类工作。此次活动得到了社区内广大党员的积极响应。在活动现场，党员们认真聆听工作人员关于垃圾分类知识的讲解，学习如何正确识别各类垃圾，了解垃圾分类的重要性和紧迫性...
校园是垃圾产生比较多的地方,每天都会产生很多垃圾。每天垃圾成堆的出现,对学生的学习生活也是非常不便的,同时这些垃圾中有很多是可以回收的,把这些垃圾回收,能够减少污染,并且培养了学生们爱干净的好习惯,知道把垃圾分类,让他们养成垃圾分类的好习惯,因为他们是新生代,从这一代中培养...
现代认知心理学的知识分类学习论将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类,并分别从不同类型知识的学习规律出发,开发不同的教学策略,促进了课堂教学的科学化。将知识分类学习论用于指导统编教材阅读策略单元的教学,可以使阅读策略的...