在商业上,核心概念往往是指一个公司或品牌的核心竞争力,也可以理解为该公司或品牌的独特卖点,是其在市场中的核心优势所在。通过找到并发展自身的核心概念,企业可以更好地定位自己在市场中的位置,吸引目标客户群体,提升竞争力。 在学术研究中,核心概念则是指某一领域中最为基础、关键且具有代表性的理论或概念。研究...
从这一意义上看,核心概念往往是一类课程内容的核心或主线,它有利于我们体会内容的本质,把握课程内容的线索,抓住教学中的关键。在教学中要基于课程标准, 二,这些核心概念都是数学课程的目标点,也应该成为数学课堂教学的目标,仅以“数学思考”和“问题解决”部分的目标设定来看,《标准》就提出了:“建立数感、符号意识...
1998年,埃里克森明确指出:大概念是一种抽象概括,是在事实基础上产生的深层次的、可迁移的观念,是对概念之间关系的表述。威金斯和麦克泰格对大概念进行了系统的描述,把大概念归纳为: 代表一种重大的观念,居于课程的核心,贯穿很多单元的学习; 通过联结及组织许多事实信息、技能...
1.以教学单元作为建构核心概念的基本单位,从整体角度审视单元内容,系统分析教学单元内容知识的层次结构和相互联系,甄别、确定具有统摄性和迁移应用价值的核心概念,为思维过程指明方向。 2.把核心概念转化为一般概念(是在事实基础上形成的,是对核心概念基本含义的具体...
核心素养概念、三个方面、六个维度、十八个要点 核心素养是指个体在面对复杂的、不确定的生活情境时，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，世界观、人生观和价值观在内的动力系统，分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性...
课程再设计中心框架(CCR框架)认为,课程设计的关键在于鉴别和聚焦学科内和跨学科的核心概念。在借鉴诸多聚焦概念的设计框架基础上,该框架探索了如何将内容与概念相适配,以便在知与行之间达成平衡,促进知识迁移。在学科范畴内,该框架主张从学科、分支、主题和话题四层次分解和确定基本内容与核心概念。课程的基本内容必须考...
十大核心概念记忆方法1:三意识两观念二能力一直观一思想加数感. 解释:“三意识”:符号意识、应用意识、创新意识; “两观念”:空间观念、数据分析观念; “二能力”:运算能力、推理能力; “一直观”:几何直观; “一思想”:模型思想. 记忆方法2:束缚空间,几时分解,运用新推. ...
核心概念是研究者在深入探究问题的过程中，从多样的研究源头中提炼出的具有集中反映课题研究主题或主要内容的概念。研究问题的根源千变万化，或源自教师的实际教学经验，或滋生于教师对理论文献的深刻阅读。对于来自实际教学的问题，研究者需从教育实践的真实场景中提炼核心概念；而那些源自理论文献的问题，尽管可能已包含...