结合汉语阅读的一些特点,统一整理我国传统的读书方法,我们将整本书阅读大致梳理出五种基本策略:内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读、经典重读。 1,内容重构 “内容重构”策略,指阅读主体基于进一步的研究目的,通读全书后,提取相关信息,按照新的形式重新组合并呈现。要完整分析一本书中的人物,需要梳理书中与人物相...
“潜藏”策略,学生完成的是阅读活动,在活动过程中建构阅读策略,逐渐找到阅读的门径,形成个性化的读,以国际上普遍讨论的达成阅读理解的策略、实现阅读监控的策略、积极阅读者使用的策略为参照,结合汉语阅读的特点,统整我国传统的读书方法,我们将整本书阅读大致梳理出五种基本策略:内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读...
(一)开展整本书阅读的导读课 通过导读课,能够激发学生阅读的兴趣,了解写作背景,教授阅读方法。 (二)开展阅读分享课 俗话说,无“聊”不成书,要引导学生对于阅读的内容进行思考,并进行个性化的表达,促进学生思维的发展和表达能力的提升。 三、九种阅读策略 ●预测:根据线索对故事...
教师可通过立足学习任务群,明确方法指导;立足单元教学,梳理阅读策略;立足读写结合,培养学生表达能力等整本书阅读教学策略,培养学生的语文核心素养。 关键词 统编版教材;小学语文;高年级;整本书阅读 作者简介 郑栋杰,浙江省余姚市小曹娥...
三、小学语文整本书阅读教学的实践策略 (一)根据所学内容推荐阅读材料。小学生普遍还没有形成稳定的思维模式,在间隔一段时间后难以重新找回对某些内容的兴趣,因此,教师必须做到趁热打铁、及时夯实,以教材内容为主,根据教材上的原文内容引导学生进一步发挥想象,使学生在学过课文后的第一时间对知识进行巩固。而后,教师...
整本书阅读教学的有效策略可以有很多,下面介绍几种常见且实用的策略。 1.定期布置阅读任务 整本书阅读教学需要进行长时间的阅读,一般需要在一个学期或一段时间内完成。为了确保学生不厌其烦,可以把整本书阅读任务分为小的部分,定期布置,以保证学生的持续阅读。布置任务可以规定每周的页数,或者每周的章节,让学生有...
与教科书的对应。图书的选择一定要和教科书的单元对应。一是可以让学生运用经验，二是能让教师找到方向，三是能够集中练习某项本领。学生阅读整本书前一定要有知识的储备、经验的积累，这样阅读的时候障碍才会小。比如，《昆虫记》这本书的阅读，可以与五年级上册第五单元（习作单元）对应。这个单元有《太阳》《松鼠...
在进行小学语文整本书阅读教学活动的过程中,学生往往不能充分地感受整本书阅读的乐趣,这对于学生提高自己的语文综合素养是不利的。为了解决这一问题,教师可以根据学生的具体阅读情况,采用合适的教学策略,对学生进行引导,促使学生能够在多样化的教学模式中,取得良好的阅读成效。要达成这一教学目的,教师可以从以下三个方面...
3、5-12岁对孩子进行目标体系完整的阅读训练是黄金时间。 有效的阅读目标 目标陈述的内容指整本书教学目标。根据课程标准中的年段要求、单元语文要素、阅读书目特点以及前沿阅读理论,从阅读兴趣习惯、方法策略、能力态度等方面确定至少3-4的目标。 目标陈述的行为主体应该是学生,并且所有的目标表述主体前后要一致,不能...
整本书阅读策略 阅读一本书,不仅需要读懂文本内容,还应在阅读的过程中学会阅读策略,并将其应用到其他的文本阅读上,从而达到将理论与实际相结合的目的。主要有以下几点阅读策略: 四、找出主旨及重点 统编版语文教材十分重视学生对人文主题的感悟,包括引导学生体会和感受课文中蕴含的情感、道理、精神品质、人生态度、价值...