高 经过了这一次比身高,书润很高兴,一直和别人说着“我很高!”“我比溪溪高!”还听见其他小朋友说“我比恩铭只矮一点点”。 回到教室后,我问小朋友们“那你们说的很高、高一点、矮一点,到底有多高呢?”小朋友说“我们量一量就可以了!”可以用什么工具量身高呢? ...
以中国古代史的教学为例，可以把“统一的多民族国家”作为统领整个中国古代史学习的大概念，在三国两晋南北朝学习单元中可以把“民族交往交流交融”作为大概念，当然，还可以在每节课中整合提炼教学的核心概念，把分散的知识、技能、观念等联结成为整体，引领学生建构合理的历史知识结构，拓宽认识历史的视野。第四，设计...
【亲·历课程】秋收万颗“子”,春种一粒“粟” 秋收万颗“子” 春种一粒“粟” 中四班微课程 实施时间:2022.09~2023.06 课 程 缘 起 【首先,从思考开始...】 什么是种子?种子哪里来? 点击边框调出视频工具条 哲学家费鲁奇说:每一个孩子都是哲学家。孩子们用他们独特的视角和方式、让我们重新审视了自己与...
第一、认清现实，并了解过去；如果不了解过去，不深刻的认识到每一历史阶段对人类社会文明进程的发展所起的作用，那我们就无法找到历史发展过程中的错误或正确的轨迹。它的作用就是让我们牢记血的教训:“以史为镜，前车之师，后车之鉴！”避免历史的悲剧再次重演。第二、学习古人的智慧与士子精神；取其精华，去其...
教学目标的陈述形式可以参照新课标的学业质量描述，要领是用行为动词描述学生针对某课或单元的具体历史内容能做什么，以此证明其达到了课程标准的要求。例如，课程标准的内容要求：认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策。参照学业质量描述的形式可以将上述内容要求细化为以下课堂...
历史课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课 程目标。 (一)核心素养内涵 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格 和关键能力,是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培育,落 实立德树人根本任务。 历史课程要培养的核心素养,主要包括唯物史观、时空观念、史 料实证、历史解释、家国情...
《普通高中历史课程标准(实验)(以下简称《课程标准》)在第一部分前言中就说道:“普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。 ”由此可知,高中历史课程依然是一门基础课程,依然属于基础教育的范畴。 普通高中...
义务教育阶段，学生的身心成长决定了他能够接受的知识深度和广度。我们应该在限度之内做好历史课的教学，不超纲也不能懈怠少教，严格对照课标来把控教学尺度。在历史课程的综合性方面，我们老师更要带头做好榜样。既然我们知道历史课程是一门非常综合的课程，那身为老师本身就应该要博通。毕竟文史哲不分家。甚至化学、...
吕娜娜老师上的是统编历史教材八年级上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》一课。作为风雨如晦的中国近代史的开篇，吕娜娜老师独具匠心的设计是整堂课效益与成色的先决条件。任何课堂的设计之所以不可或缺，缘于课堂总是需要一种充满“温情与敬意”的仪式感。吕娜娜老师的课堂，最大的亮色莫过于这种浓郁的...
1.充分体现育人为本的教育理念,发挥历史学科的教育功能,以培养和提高学生的历史素养为宗旨,引导学生正确地考察人类历史的发展进程,逐步学会全面、客观地认识历史问题。 2. 以普及历史常识为基础,使学生掌握中外历史的基本知识,初步具备学习历史的基本方法和基本技能,促进学生的全面发展。 3.将正确的价值判断融入对历史...