引导式教育是一个全面的教育体系,它以“全人”的哲学概念为基础,重视人各方面功能的连贯性,注重培养脑瘫儿童主动探索和学习的能力,让脑瘫儿童能够主动表达自己的意欲,敢于主动探索周围的世界,逐步培养他们的生活自理能力,建立自尊自信的人格。引导式教育让脑瘫儿童逐步融入小组、融...
《脑瘫儿童引导式教育教与学(第2版)》分为理念篇与实践篇两部分:理念篇主要阐述引导式教育的基本理念、基本原则、基本框架;实践篇重在操作指引,主要从引导式教育的实践的程序、流程、环节的角度,全面讲述教学计划制定、评估与目标制定、主题课设计、习作程序编排、节律性意向编制原则、教学环境设计安排、家长培训等,均...
儿童的体格和心理是相关的,任何方面受到限制,其他方面的发育都会受到不同影响。学习实际上是脑具有可塑性的重要表现,引导式教育就是要让孩子学习各种技能,弥补医学领域操作中难以实现之处:医学与教育的融合贯通,多学科的共同努力合作,使多年来在医疗模式下寻出路的家庭看到了初升的太阳。 脑瘫孩子的家长说 ——“有...
《脑瘫儿童引导式教育教与学(第二版)》分为理念篇与实践篇两部分:理念篇主要阐述引导式教育的基本理念、基本原则、基本框架;实践篇重在操作指引,主要从引导式教育的实践的程序、流程、环节的角度,全面讲述教学计划制定、评估与目标制定、主题课设计、习作程序编排、节律性意向编制原则、教学环境设计安排、家长培训等,...
引导式教育强调:脑瘫不是一系列的弱能,不论残障程度如何,每个脑瘫儿童都能学习,都有学习和发展的潜力。教育的原理、原则、方法对脑瘫儿童的成长发展同样适用。“脑瘫儿童必须全面地学习,从学习如何上厕所到学习 A、B、C”,这是彼图教授的话,是引导式教育的灵魂。引导式教育不是一种“疗程”而是学习过程。 二、强...
脑瘫儿童引导式教育就是通过引导员不断的给予科学的诱导技巧，或口令，让脑瘫患儿主动进行训练，通过训练...
引导式教育就是要使患儿的学习 和适应能力得到提高,进而改善异常功能。 一、正常功能的基本动作模式 “基本动作模式” 这一概念是由英国痉挛协会 顾问物理治疗师爱丝德.葛顿与他人 合作共同提出的。 他们认为一个人所有的动作 都有一个基本的模式, 这一动...
引导式教育基本理念 引导式教育(conductive education)由匈牙利学者安德拉斯·派特(András Petö)教授创建,其特点是最大限度地调动和激发脑瘫儿童的学习兴趣,鼓励和引导儿童主动思考,向往目标、向往成功;利用环境设施、学习实践机会和小组动力,诱发学习动机;以娱乐性、节律性、意向性为原则给儿童提供预先设计的目标,最...
脑瘫儿童引导式教育由匈牙利儿童神经学家Andras Peto发展创立的。近年来,在西方国家日益引起重视。引导式教育主要要素包括:1)高度结构化项目的任务导向式学习,2)节奏性活动,如节奏性说话或唱歌;3)操作功能的整体表现;4)儿童导向化小组背景,便于精神社会学习以提升参与水平。引导员执行引导式教育项目。由于引导式教育应用...
与针对盲、聋、哑儿童为主的特殊教育相比,脑瘫儿童的特殊教育具有一定的特殊性,与教育训练有关的主要问题有: 1、运动障碍:表现为肌张力过高或过低,运动的自主控制能力低下,运动的协调性差等; 2、感觉障碍:由于深感觉和复合感觉功能障碍,表现为平衡能力差,空间定位差,同时可伴有顽固性斜视、听力异常等; ...