在深度学习中，学生结合学到的新观念，围绕驱动性问题展开探究。他们需在一定期间持续地围绕驱动性问题展开调查，这是与传统的科学教学不同的。传统的科学教学就像根据烹饪手册来做菜肴，具有凭借短时间的活动来进行的特征，而深度学习需要学生运用包含了三个要素（主张、证据、推论）的解释框架。所谓“主张”是指学生围...
我是今天的主播刘娟华,今天我为大家带来的是《深度学习》第一、二章的内容。 NO.1 何谓“学习” 钟启泉教授在《深度学习》第一章第三节中指出了学习的本质:在心理学领域,学习被界定为“基于多元经验所发生的比较持久的行为变化,以及对持续行...
欢迎收听由主播琉璃年华_5z创作的【深度学习-钟启泉】,目前已更新9个节目,最新音频章节“朴素概念与科学概念,朴素概念干扰学生知识的习得”。个人提升、个人成长分类有声读物推荐,高清全集在线收听,小说完整版打包下载。
作者| 钟启泉,华东师范大学课程与教学研究所教授 本文约8000字,阅读需23分钟 “深度学习”是指学习者能动地参与教学的总称。深度学习的三个视点——主体性、对话性、协同性,正是应试教育课堂的缺陷所在。深度学习是从问题开始的教学,着力于从“基于教科书水准”上升到“超越教科书水准”,而“对话指导”与“反思指导...
我这样做老师 深度学习 钟启泉 基于大概念的教学设计优化 怎么做课题研究-给教师的40个教育科研建议 教师如何做课题 怎么做课题研究2册 简明教学设计11讲 怎么做课题研究 简明教学设计11讲2册 怎么做课题研究 深度学习 共2册 做中国立德树人好教师 怎么做课题研究 深度学习3册 大先生于漪数量...
在本文中,钟启泉教授对深度学习的概念界定进行了论述,主要对深度学习与浅层学习的区别、深度学习的视点、支持深度学习的学习理论角度展开,让我们更深入地认识深度学习的概念;对深度学习设计的特质进行论述,包括从儿童提问开始的教学、着力于“基于教科书水准”上升到“超越教科书水准”、...
“学习课题”是教学中儿童展开探究的起点。因此,深度学习的课题选择与设计至关重要。 加拿大教育学者艾根(K.Egan)认为,值得探讨的课题应当是能够体现从5-18岁这个年龄阶段的学生兴趣的变化,有充分的复杂性、多样性与多元性的问题,能够满足这种深度标准的课题需要有三个条件,即“广度”“深度”与“参与”。
作者,钟启泉,华东师范大学课程与教学研究所教授。 一、深度学习的概念界定 (一)“深度学习”与“浅层学习” “深度学习”(deeplearning)是“学习者能动地参与教学的总称”,亦即“通过学习者能动地学习,旨在培育囊括‘认知性·伦理性·社会性能力,以及教养·知识·体验在内的通用能力。因此,发现学习、问题解决学习、...
《深度学习》是2021年华东师范大学出版社出版的图书,作者是钟启泉。 体例结构——引言/拥抱“哥白尼式的变革”。1/核心素养与深度学习。2/深度学习的概念。3/认知发展与深度学习。4/深度学习的教学设计。5/深度学习:超越传统教学的局限。6/深度学习:对话指导与反思指导。7/深度学习视域下的课外作业。8/深度学习视域...