1、教学楼与体育活动场地的关系。 2、教学楼的自身布局(体型、位置、朝向、出入口)。 2.1、总平面的组成 总平面的用地包括:建筑用地、运动场地、绿化、其他。 2.2、总平面的功能分区 在进行建筑设计功能分区时,应该用对立统一的方法,对动与静、高与低、公与私、聚与散、内与外进行综合分析。 教学区宜布置在安静...
房屋建筑学课程设计教学方法探讨
建筑面积及用地面积:托儿所建筑面积7~9㎡/人;用地面积12~15㎡/人。幼儿园建筑面积9~12㎡/人;用地面积15~20㎡/人。 2.2组成 生活用房、服务用房、供应用房、室外活动场地 3、基地选择及总平面设计 基地选择:一般位于居住小区的中心,服务半径不超过500米。对日照、通风、排水及环境均有较高要求 总平面设计 小...
房屋建筑学课程设计教学方法的探究
对《房屋建筑学》课程设计方法的探索 维普资讯 http://www.cqvip.com
1.引导学生预习 房屋建筑学课程设计与课程的设置一定要吻合,不能使学生有找不到北的感觉,毕竟在开设这门课的时候学生往往才刚刚开始接触专业知识,一旦涉及到其他方面的内容或者过深,学生会限于已有知识水平而无法理解,进而感到无趣,逐渐会失去学习的耐心。所以在课程设计时,一定要从学生的实际情况出发,先让学生预习...
1.3先松后紧心理由于学生对课程设计的不适应,而又力不从心,往往在开始阶段浑浑然而不知如何进入设计,等到了教师检查方案才发觉自己在设计前期用时太多,于是在设计后期,没有完整的知识结构却盲目地急于求成。这种不科学的方法如果不加以引导,势必影响学生课程设计的水平。2通过近几年的房屋建筑学课程设计教学,归纳出...
1房屋建筑学课程设计存在的问题 1.1不适应心理 对于已经习惯逻辑思维的工民建学生来说,他们认识不到课程设计与其他自然科学学科的显著不同,他们把课程设计想象成为学习其他工程学科一样进行假设、演算、结论,以这种心理进入课程设计自然极度不适应。他们只看到“设计原理”、“功能分区”等简单的字眼,而未认清其深刻的内涵...