首先,问题性。问题时发现性学习的起点和主线,也是发现学习的归宿。能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题,并使学生产生问题意识是发现性学习的关键。这就要求教师应在充分了解学生心理特点和认知规律的前提下,从学生的知识基础和生活现实出发,创设出学生喜闻乐见的、以丰富的感性材料为认知对象的情境,从而激发学生的...
由于发现性学习的策略包括儿童方面的更多的注意和参与，所以它必然会 导致更为有效的学习。发现性的学习要求儿童作出智力的努力，而这种努力可以提高工作的价值。各种活动倒底有多大的价值，这往往要看所付出的努力的程度而定。努力可以提高一件事情的吸引人的价值，从而也就可以引起或增强儿童学习的动机。发现性的学习...
研究性学习探究学习发现学习 1 .发现学习 发现学习是指让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律的学习。这种学习方法要求学生像科学家那样去思考、探索未知，最终达到对所学知识的理解和掌握。2 .探究学习 探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究...
研究性学习被认为是苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》在书中首次提出的,是个体掌握知识的一种学习方式。具体地说,研究性学习是在教师指导下,学生从一定的情景出发,以研究的方式来学习新知识,并相应地使研究意识、能力和精神得到提高。 发现学习的倡导者是美国心理学家布鲁纳,他认为发现学习就是学生以基本教...
就学习的类型而言,发现式学习是( )A.按学习的自由性程度划分的B.按学习的场所后划分的C.按掌握知识的方法划分的D.按学习的计划划分
研究性学习发现性学习教学方法的研究在古老的中国传统教育中,教育被视为教师单向的“传道、授业、解惑”的接受性学习的过程。人们普遍认为研究性学习、发现性学习是客观存在于人类社会的一种学习方式,是现代社会特有的学习方式,它区别于传统的“讲授式”教学情境之下的接受式学习方式,具有开放性、过程性、自主性和探究...
体验性发现学习和指导性发现学习都是发现学习的一种,有一些共同的特点,如注重学习过程而不是结果,重视学生的参与,增加学习的自主性等。但同时它们也有一些不同的地方: 1.知识来源不同:体验性发现学习注重学生结合背景知识以及自身经验,去发现和构建新的知识;而指导性发现学习更强调的是学生的学习行为,以及学习过程中...
接受性学习与发现性学习区别特点任何改革都要处理好继承与创新的关系,创新离不开继承,创新以继承为基础,继承以创新为方向。新课程背景下的学习方式的变革同样有创新,也有继承。传统的接受性学习以听讲、记忆、模仿、练习等为特征,其主要作用在于引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能。有意义的接受性学...
而发现性学习教学不仅能够让学生自学到知识更能够培养他们的研究思维在发现性学习教学的过程中教师需要对所讲授的知识进行重新编排哪些内容适合教师来讲授哪些内容适合学生去自学能够引起他们的探索兴趣去主动发现问题思考问题寻求答案使学生始终处于发现性的思考和理解的过程中而且教师要始终对学生的思考和发现保持鼓励和引导...
D。解析:发现学习的首倡者是美国当代认知心理学家布鲁纳。杜威是现代教育理论的代表,他提 出了“儿童中心(学生中心)"‘‘活动中心’’‘‘经验中心”的“新三中心论”。苏霍姆林斯基提出人的全面和谐发展教 育思想,对世界教育产生了很大影响。卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家,他在其教育代表作《爱弥儿》中提...