华虚朋(1889—1968),美国教育实验家,博士,闻名于世的“温内特卡制”创始人。华虚朋就学于帕克(他母亲的亲戚)任校长的师范学校附属实习学校,接受新教育,这个学校与传统学校不同,极重视儿童的个性发展,开展各项自由活动。当时,C·雷迪等热衷于新教育的学者们常到帕克家来做客,因而童年华虚朋就能时常听到新教育思想家们...
华虚朋也是杜威的学生,他把课程分为两类:①共同知识或技能,②创造性、社会性作业 💡特点 使学校的功课适应儿童的个别差异。将个别学习和小组学习结合起来,使个性发展与社会意识培养相联系。 💡课程 🔹共同知识或技能 学习读写算等工具性学科 个别学习,学科进行,学生自学,教师个别辅导,有确定程序,考试 🔹创造...
碎碎念: ♥前面我们提到了帕克(昆西教学法),这次是他的学生——华虚朋。 ♥华虚朋是美国教育家,在担任伊利诺伊州文纳特卡教育官员的时候,开展了“文纳特卡计划”的教育实验。 ♥他的这个实验跟帕克赫斯特的有点像,都重视学校功课适应儿童的个别差异。 ♥那具体怎么做的呢? ①重视学校功课适应儿童的个别差异 ②...
泰华的朋友之三 by:泰華方圆 3492 泰华的朋友们之四 by:泰華方圆 1193 泰华的朋友们之一 by:泰華方圆 976 泰华的朋友们之二 by:泰華方圆 1.2万 带刺的朋友 宗介华 by:五班赵老师 61.4万 叔本华论生存的痛苦和虚无 by:发现量子 172 生存虚空说 叔本华(完结) ...
3.华虚朋的文纳特卡制在共同要素的教学上,采用了个别化的策略,所遵循的人的身心发展的特点 是()。 A.顺序性 B.阶段性 C.差异性 D.不平衡性 【答案】C 【解析】人身心发展的差异性要求考虑不同受教育者的个别差异性,做到因材施教、有的放矢,符 合华虚朋的个别化策略。
美国人华虚朋于1919年在芝加哥市文纳特卡镇公立学校实行的教学组织形式被称为“文纳特卡制”,他对后来产生的程序教学影响很大。其特点为( )。 A. 学生在单元学习过程中可以按自己的能力确定学习进度 B. 按单元进行学习,各单元都有明确的学习目标和具体的学习内容,并配以小步子的自学材料 C. 每个单元结束后,经...
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1919年,华虚朋离开加州师范学校应聘到文纳特卡学校执教。文纳特卡镇位于芝加哥市郊区,人口约一万,由于工农业发达和人们生活富裕而被称为“轻松安逸”之乡。文纳特卡学校的毕业生升入高等院校的比例较大,居民们都以此为荣。然而华虚朋来校后却发现教师在教学过程中不顾儿童的个别差异,一味机械地讲授和灌输。由于儿童缺乏...
mp.weixin.qq.com/s/kkk2 与道尔顿计划一样,华虚朋创立的文纳特卡计划也是一种个别教学制度。1919年华虚朋担任伊利诺斯州文纳特卡的地方教育官员,决心在文纳特卡的学校开始他的教育革新实验,使儿童的学习个别化,并力图把个人发展和社会工作结合在一起。这个实验计划一般被称为“文纳特卡计划”...发布于...
解析:文纳特卡制是美国教育家华虚朋于1919年在芝加哥公立学校实行的教学组织形式。按照这种教学组织形式,课程分两部分,一部分按学科进行,由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面的知识和技能,这一部分通过个别教学进行。另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等来培养学生的“社会意识”,这一...