指向“深度学习”的教学,强调“单元整体设计”,意在以“单元”为基准对课程内容进行结构化,在结构化的知识之上形成“引领性学习主题”,师生共同对学科核心知识进行有深度、有宽度的加工,对学科核心知识的价值和意义有更深刻的理解,进而全面而深入的...
指向深度学习的教学强调“单元整体设计”,意在以“单元”为基准对课程内容进行结构化,在结构化的知识之上形成“引领性的学习主题”,引导师生共同对学科核心知识进行有深度、有宽度的加工,对学科核心知识的价值和意义有更深刻的理解,进而全面而深入地体验学科本质,充分领悟学科的功能作用。 修订后的高中课程标准,为实现...
第三,“深度学习”深在学生学习方式的调整。要引导学生从简单记忆走向深度思考,从单纯的、封闭式的、缺乏挑战性的活动走向复杂的、具有挑战性的学习任务的设计上,这种挑战性的学习任务与现实是结合的,是探索性的,是开放的。另外,深度学习还体现在从个体学习走向共同学习...
为全面深化课程改革,落实立德树人根本任务,从2014年9月起,教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队,在借鉴国外相关研究成果和总结我国课程教学改革经验的基础上,着手研究开发“深度学习”教学改进项目,探索落实学生发展核心素养和各学科课程标准的重要途径和有力抓手。经过4年的研究实验,项目取得了阶段性研究成果,受到...
首届中国基础教育论坛暨中国教育学会第33次学术年会上,教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞发表关于深度学习的主旨演讲,以下为演讲内容。 刘月霞,教育部基础教育课程教材发展中心副主任 为全面深化课程改革,落实立德树人根本任务,教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队,研究开发了“深度学习”教学改进项目。6年...
首届中国基础教育论坛暨中国教育学会第33次学术年会上,教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞发表关于深度学习的主旨演讲,以下为演讲内容。 刘月霞,教育部基础教育课程教材发展中心副主任 为全面深化课程改革,落实立德树人根本任务,教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队,研究开发了“深度学习”教学改进项目。6年...
《深度学习:走向核心素养(理论普及读本) 刘月霞,郭华,田慧生 等编》,作者:深度学习:走向核心素养(理论普及读本) 刘月霞,郭华,田慧生 等 编编者:刘月霞//郭华|总主编:田慧生 著,出版社:教育科学出版社,ISBN:9787519117511。
指向深度学习的教学强调“单元整体设计”,意在以“单元”为基准对课程内容进行结构化,在结构化的知识之上形成“引领性的学习主题”,引导师生共同对学科核心知识进行有深度、有宽度的加工,对学科核心知识的价值和意义有更深刻的理解,进而全面而深入地体验学科本质,充分领悟学科的功能作用。
“深度学习”旨在让学生真正成为学习的主人,它以培育学生核心素养作为教学目标追求,对学科知识进行深度加工,促进教与学方式的根本性转变。在项目实施中,要做好区域顶层设计和推进机制构建,让教师在活动参与中获得专业成长,让教研为改革提供最强有力的专业支撑。
刘月霞-指向“深度学习”的教学改进:让学习真正发生, 视频播放量 4677、弹幕量 1、点赞数 32、投硬币枚数 12、收藏人数 332、转发人数 102, 视频作者 地理教学研究, 作者简介 ,相关视频:指向深度学习的单元教学实践探索-刘育蓓,陆静-指向深度学习的单元教学的三个关键点