学科课程标准修订的时候也强调:“要注重幼小衔接,减缓坡度,降低难度,增强学习的趣味性和吸引力,并要求落实到课程目标、内容、教学要求、教育评价以及教材编写要求的各个部分。”比如《义务教育数学课标》特别提出:“在一年级第一学期的入学适应期,利用生活经验和幼儿...
建立幼小衔接的长效机制,课程衔接是关键。 关注新课标,了解小学课改趋势 《义务教育课程方案》(2022)明确提出,小学要“注重幼小衔接,科学评估学前教育结束后学生在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的发展水平,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、...
学科课程标准修订的时候也强调:“要注重幼小衔接,减缓坡度,降低难度,增强学习的趣味性和吸引力,并要求落实到课程目标、内容、教学要求、教育评价以及教材编写要求的各个部分。”比如《义务教育数学课标》特别提出:“在一年级第一学期的入学适应期,利用生活经验和幼儿园相关活动经验,通过具体形象、生动活泼的活动方式学习...
五月,在四川省教育厅、成都市教育局主办的《幼小衔接专题培训》会上,来自北京师范大学教育学部教授冯晓霞就幼小衔接的话题进行了分享,一起来看看冯教授在现场都有哪些精彩观点。 冯晓霞 北京师范大学教育学部教授、博士生导师,中国学前教育研究会学术委员会副主任,中国学前教育研究会前任理事长 01/不仅是为幼儿插上翅膀...
强化衔接意识,完善教育实践,推动幼小衔接 1.强化衔接意识,辩证地看待幼儿期的学习与发展辩证唯物主义的儿童心理发展观认为,发展“既是一个连续的、不可截然分割的过程,又是一个可呈现出年龄阶段特征的过程,故可以划分为若干个相对独立的年龄阶段,其年龄阶段特征既是相互连接的,又是相互渗透的。”[3]儿童发展是从一...
幼小衔接问题是一个长期存在、社会普遍关注的问题。 为有效解决这个问题,教育部2021年3月印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(简称《指导意见》)提出了“深化基础教育课程改革,建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制”的思路,并强调要“坚持双向衔接”,“幼儿园与小学协同合作,科学做好入学准备和入学适...
从文件中可以看出:解决幼小“顺利过渡”问题需要从两个角度进行。 1.对儿童个体实施入学准备和入学适应教育。 2.改变两个学段教育之间缺乏连贯性、相互分离的情况,要做到互相衔接。 而幼儿园和小学的衔接中,课程是一个重要的因素,“课程是学校教育的实质所在" "课程是学校教育的核心"(转引自黄甫全《现代课程与教学...
义务教育新课标加强了与幼儿园课程的衔接,幼儿园也应从学校的要求和幼儿发展的可能性两方面寻找衔接点。 辩证地看待幼儿期的学习与发展,处理好各类课程活动的关系,努力缓解“顺应儿童发展的游戏和将儿童发展纳入社会轨道要求的教学”“兴趣驱动的自由游戏和任务导向的学校教学”两者之间的矛盾,是幼小课程衔接需要关注和研...
建立幼小衔接的长效机制,课程衔接是关键。 关注新课标,了解小学课改趋势 《义务教育课程方案》(2022)明确提出,小学要“注重幼小衔接,科学评估学前教育结束后学生在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的发展水平,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计”,并要求各学科的课程标准都“要注意...
儿童的学习与发展是一个连续的过程,儿童的教育也应该具有连续性。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,“幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接”。为了给儿童提供具有连续性、协调性的学习经验,《专业标准》要求幼儿教师要“了解0—3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法”。