何克抗:北京师范大学教育学部教授、博士生导师,现代教育技术研究所所长,东北师范大学荣誉教授(终身教授)。 长期从事教育技术理论与应用研究,先后出版专著、主编教材20多部,在国内外发表论文150多篇。1992年获国务院颁发的中青年突出贡献专家称号;1993年被国务院学...
1.理论研究成果在20年的中国电化教育事业发展过程中,何克抗教授在丌同的历叱阶段提出了丌同的学术思想,丌断引领着中国电化教育事业发展研究的方向。阶段一:教育技术深化讣识阶段在20世纪90年代初,数字技术开始在教育领域渗透,电化教育的实践基础从模拟技术向数字技术迁移。在这种迁移过程中,特别需要正确的方向引领,...
为了能正确地倡导与实施具有中国特色的创客教育,应当从如何培养与落实创新人才必须具有的创新意识、创新思维和创新能力等三方面素质入手,去努力探索。 何克抗.智慧教室+课堂教学结构变革——实现教育信息化宏伟目标的根本途径[J].教育研究,2015,(11). 【摘要】建设智慧教室和智慧校园,为我们推进教育信息化、深化教学改革...
(3)对远程教育理论与远程教育模式的创新——这里面包括丁兴富教授关于“远程教育逻辑起点和远程教育主要矛盾的研究”、以张德明教授为代表的上海电视大学远程教育研究团队关于“构建与实施远程教育质量保证体系方面的创新探索”以及陈丽教授关于“...
何克抗:北京师范大学教育学部教授、博士生导师,现代教育技术研究所所长,东北师范大学荣誉教授(终身教授)。 长期从事教育技术理论与应用研究,先后出版专著、主编教材20多部,在国内外发表论文150多篇。1992年获国务院颁发的中青年突出贡献专家称号;1993年被国务院学位委员会批准为我国第一位教育技术学博士生导师;作为第一完...
何克抗教授关于“建构主义与教学设计”的6篇文章:选自《教育行者 学术常青》何克抗论文选集第二部分 建构主义——革新传统教学的理论基础 引言:众所周知,在过去的廿年中,强调刺激—反应,并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应,即作为知...
何克抗教授关于“教育技术学科建设”的6篇文章:选自《教育行者 学术常青》何克抗论文选集第七部分 当代教育技术研究的内容与发展趋势 文章框架: 一、当前教育技术的研究内容; 二、1994年教育技术新定义给我们的启示; 三、当代教育技术的发展趋...