Long 的互动假说 (Interaction Hypothesis)其实是针对 Krashen (1985)的输入假说(Input Hypothesis)而提出的,Krashen 默认人的大脑里存在语言习得机制 (Language Acquisition Device, LAD),但是外界环境的语言输入同样重要, 当输入了听者“可理解”的语言材料,语言习得自然发生,这也是 Krashen 强 调输入可理解的原因。
Long的互动假说及其对英语教学的启示
摘要：20世纪80年代以来，以美国为首的西方国家积极进行教育变革，极大推动了研究性学习探究式任务型教学。几乎同时，互动假说理论的提出和不断完善，使得二语教学有了更明确的方向和结构。本文就互动假说的发展过程，挖掘互动理论的核心价值，针对我国英语教学，获得更多教学启示和指导。关键词：Long；互动假...
互动假说的提出者是：迈克尔·龙 迈克尔·龙简介：1983年，美国马里兰大学的迈克尔·龙教授首先提出了“互动假说”理论。龙认为，可理解输入是语言习得的必要条件。Long还认为，对于学习第二外语的人来说，为了更好地理解有用的语言输入，应该更多地关注语言学习的互动环节。互动是由学习者和他的对话者共同...
我国的高校英语教学自 20 世纪 80 年代以来 越来越强调“在实践中学习” 任务型教学法逐渐被英语教师所采纳 并应用到实际教学中 其核心理论正是 Michael Long 的互动假说。互动假说是 Long 建立在 Krashen 1980 的输入假说的基础上提出 并被广泛认为是对输入假说的拓展和延伸。Krashen 的输入假说认为语言习得的唯一...
Michael Long基于会话实践的互动假说因此而诞生。自此互动假说被广泛运用到二语习得的教学过程中,并且效果显著。 针对Krashen(1980)提出的输入假说(可理解性输入作为语言习得的唯一途径),在此基础上,Long的互动假说更侧重于语言习得过程中的互动,也就是意义协商(Negotiation of Meaning)是作为语言习得的决定性因素。他所...
互动假说是Long建立在Krashen(1980)的输入假说的基础上提出,并被广泛认为是对输入假说的拓展和延伸。Krashen的输入假说认为语言习得的唯一途径即可理解性输入,而Long的互动假说则强调语言习得中的互动,即意义的协商(NegotiationofMeaning)在二语习得中的决定性作用。意义协商即在互动活动中,交流双方遇到交际困难或障碍时,...
MichaelLong基于会话实践的互动假说因此而诞生。自此互动假说被广泛运用到二语习得的教学过程中,并且效果显著。 针对Krashen(1980)提出的输入假说(可理解性输入作为语言习得的唯一途径),在此基础上,Long的互动假说更侧重于语言习得过程中的互动,也就是意义协商(NegotiationofMeaning)是作为语言习得的决定性因素。他所提...
语言学能在中国儿童英语疑问句习得中对互动反馈效果影响的研究 假说由Michael Long提出并完善,历经初级版(1981),经典版(1983)和升级版(1996).初级版对输入和互动做了初步区分,把输入定义为语言结构形式,把互动定义为语言结构... 赵飞 - 《华东师范大学》 被引量: 5发表: 2009年 ...
Long的互动假说及其对英语教学的启示 下载积分:652 内容提示: 疯狂英语 理论版龋 CRAZYENGLISH PR0 Long的互动假说及其对英语教学的启示 李恒 (辽宁师范大学外 国语学院 ,辽宁 大连 116029) 摘要 :互动假说提出了 互动 在语言 习得 过程中 的作 用 ,并认 为互 动是 “意 义协 商 ”的过 程。互动假说 为...