量感 量感是在照片中表现出米的物体的轻重、多少等感觉。如建筑物的稳重、烟云的轻浮等。运用量的对比关系，可以构成多样变化和统一稳定的效果。
第一种教学方法难以让学生真正形成1千米的单位量感,无论教师怎么演示,学生没有亲身经历和体验,其头脑中都难以形成鲜明的1千米表象。第二种教学方法对学生形成1千米的单位量感有帮助,但他们形成单位量感的程度会参差不齐。有这方面生活经验的学生往往能够建立鲜明...
量感需要的生长环境说明,认识尺、秤等测量工具当然重要,而当没有这些工具,或者虽然有工具但不会用或用不上时,还能不能对长短、轻重、大小、多少等做出合理的判断更重要。需要判断的场合,都是适宜量感生长的环境。量感就是在脱离测量工具的环境下,仍...
量感名词解释 量感是指视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉,对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。量是一个多音字,读音有:ling,ling。本意为:用量器计算容积或长度。在现代语言学中,量感一词常用于教育学、心理学、语言学等领域,是形成抽象能力和应用...
3. 量感的现实价值 2022年版课标将培养“量感”的价值表述为:“建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,是形成抽象能力和应用意识的经验基础。”这不仅体现了量感的培养需要一个较为长期、反复体验和不断修正的过程,而且揭示了培养量感对学生数学学习的三个重要价值。
二、为什么要增加量感 增长“知识见识”和培育“核心素养”都是义务教育课程面向信息时代的需要而设置的新目标,也代表着数学课程的方向——知识可以灌输,但见识灌输不了;规则可以灌输,但意义灌输不了;测量可以灌输,但量感灌输不了。因此,非常有必要通过量感去拓展学习者主动参与、主动探索、主动尝试的可能性,使学会测量...
那何为量感、为何要重视量感以及如何来培养学生的量感,特级教师张齐华从这三个方面做了深入的解读。 一、内涵:什么是“量感” 2022年修订的课程标准指出,量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的意义,能够理解统一度量单位的必要性:会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量,会在同一度量方法...
将量感作为数感的下属观点，该观点是将量感作为数感表现的一部分。认为量感指的是学生在实际情境中主动地、自觉地理解和运用量的态度和意识。它是一种对量的直觉，对量的敏感性，对量的直接反映，是指不使用测量工具对某个量的大小进行推断。将量感看作是基于本能的观察与行动方式。等人认为人类出生后就具备对数量...
量感是数感的基础,数感是丰富量感、丰富世界的体现。在第一学段的教学中,都是先帮助学生建立自然数的数感,再通过数感促进量感形成,而第二三学段,是在已经建立的量感基础上,如面积、长度的量感,来促进数感的提升,形成闭环。归根结底说明了数感和量感是相互联系和促进的关系,实现“数感”落地,发展“量感”。都...