跨学科学(interdisciplinary science),也称"学际研究",是关于两门或两门以上的学科研究者运用各自学科的理论和方法对有关的共同问题进行综合研究,探讨解决问题的途径,促进科学技术全面、协让变宽突叫殖参抗地普调发展的学科研究理论和方法。 现代科学技术飞跃发展使学科高度地分化和综合,跨学科研究成了现代科学研究的...
随着课程探索的不断深入和迭代,人们在课程实践中发现,与其在分科教学之外来大量开发跨学科课程,不如将跨学科认知和理念渗透进不同的学科课程实践中,这样就诞生了以不同学科为中心的跨学科课程,例如语文跨学科学习、数学跨学科学习、美术...
跨学科（cross-disciplinary），教育学术语，有两层含义。名词交叉科学 是与交叉科学（interdiscipline）在同等意义上使用的，因此，许多人也称跨学科为交叉科学。具体而言，是指专门学科的综合科学含量，每一门科学，都有它的跨学科性（包含其他的科学范畴）和跨学科发展。动词复合学习 是指超越原学科界限，从事其他学科...
（二）与相关概念的联系和区别当前国内基于2022年版课程方案和课程标准所讨论的跨学科学习同时具有课程内容、学与教两个层面的概念意涵。1. 作为课程内容层面的概念基于2022年版的课程方案和课程标准，“跨学科学习”是以“跨学科主题学习”的样态出现的，首先是一个带有课程内容意涵的概念。本次新课程方案提出“设立...
当前国内基于2022年版课程方案和课程标准所讨论的跨学科学习同时具有课程内容、学与教两个层面的概念意涵。 1. 作为课程内容层面的概念 基于2022年版的课程方案和课程标准,“跨学科学习”是以“跨学科主题学习”的样态出现的,首先是一个带有课程内容意涵的概念。本次新课程方案提出...
“跨学科学习”的误区反思 （一）关于理念定位的误区 当下关于“跨学科学习”有一种研讨：“从学科跨出，是否还要跨回学科？”有一部分老师认为，“跨学科学习”必须从学科跨出最终又跨回学科，因为这毕竟是语文课，所谓的“跨”是为了更好地学语文。这显然是纯粹的“学科主义”。也有人认为，“跨学科学习”是...
目前,全国各地正在探索、创新跨学科主题学习的形式内容。在广东省广州市天河区天府路小学,一堂“大美大湾区”课程让学生有机会学习桥梁发展史和结构知识,并通过3D建模设计和制作桥梁模型;在安徽省合肥市师范附属小学“陶冶成器”的课堂上,学生不仅能动手制作茶壶,还要了解安徽产茶区、学唱《采茶山歌》、自编舞蹈动作;...
跨学科项目化学习不仅需要学科立场，更需要跨学科的整合立场。跨学科项目化学习的内涵：为了解决一个真实而复杂的问题，学生学习并创造性地整合不同学科的核心知识和能力，以形成整合性的项目成果和新理解。2022年版义务教育课程方案提出要“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”。2022年版义务教育学科类课程的课程标准大多...
跨学科教育是指在学校教育中将不同学科之间的知识和方法相结合，激发学生跨学科思维的一种教育模式。它强调通过不同学科之间的互动和融合，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。跨学科教育的核心特点包括学科之间的连接性、整合性和创新性。跨学科教育对学生能力培养的影响是不可忽视的。通过跨学科教育...