"后教",主要是指学生自学后"兵教兵"。教师通过巡视,准确掌握学生的自学情况,在学生自学结束后,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生,促使学生相互合作、互相帮助,达到"兵"教"兵"的目的。 只有做到"先学""后...
“先学后教”教学模式是一种具有深远意义的教学改革尝试。它不仅颠覆了传统教育中“教师中心”的观念,更将学习的主动权交还给了学生。然而,在实际操作过程中,我们必须警惕并纠正那些常见的误区,如将“后教”误解为“后讲”,以及因学生自学占用时间而草率结束教学等...
从教学组织实施的整体过程审视，通常意义下，“先学后教”是指每一节课要从学生的“学”开始，这个“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点；“以学定教”是指教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确表达，或解答其疑惑问题，或纠正其错误理解。一些教师认为，考虑...
先学后教 课堂实施基本流程 01 课改初期提出以导学案为依托的"先学后教"模式。"先学后教"顾名思义,就是学生"先学"加上教师"后教"。所谓"先学",就是在课堂上,学生按照教师出示的学习目标及学法指导,看书、自学、练习。所谓"后教",教师针对学生在自学中尚未解决的问题,做适时、适当的引导、点拨,以实现课堂...
1、“先学后教”中的“先学”“先学”也符合本校“三环节”中的“问题导学”,指学生根据首次课程设计和学案对课本进行自主学习,通过课本教材、查阅资料、同学间讨论等方式完成教学设计中的内容,并把过程中遇到的问题进行总结和反馈。 例如在“化学键”的教学中(第一课时),根据教学要求和目标制定了“先学”的...
3.先学后教师怎样教？叶澜教授曾经说过：课堂教学就像一场旅行，他不是按着规划好的路线挺进，时刻都会有意外发生。“先学后教”更是这样，学生会提出什么问题，学生会有什么新的发现，学生的思维快车会开向那里，这一切都要在老师的掌控之中，不能让学生如一匹野马在知识的草原上忙无目的地的乱闯，老师就要像...
但笔者在听课时发现，许多教师以为“后教”就是“后讲”，把“先学后教”异化为“先学后讲”。笔者还发现，因为学生先学占用了一定的课堂时间，因而教师在“时间紧、任务重”的情况下，“讲”的时候或蜻蜓点水，轻描淡写，造成夹生饭；或按部就班，娓娓道来，挤占了学生巩固训练的时间，最后只能草草收尾。这...
在“先学后教,当堂训练”的教学策略之下,让差的变好,让好的更好;用“成功更是成功之母”的思想来教育学生,从而让每位学生在自学、互助中发展。从而实现,分类优化。 教学中老师的时间观念要强。无论是学生的探究实验还是阅读自学,或者是练习检测,老师都会限定时间,学生处于一种思维紧张、活跃的状态,以确保证教学活...
一、“先学后教”教学模式的学理分析 在通常情况下,教学模式由五个基本要素组成,即理论基础、目标取向、操作程序、支持系统和评价体系,其学理分析一般围绕这五个要素展开。 1.理论基础 教学模式作为一种基于认知的实践形式,必然有相应的理论支撑体系。教学模式的创造者寄希望通过相应的实践来实现自身所期望的价值目标...